专家领航明方向,教师共研创未来
整本书阅读是中学语文课程改革的新名片，也是推进中学语文课程改革的新动力。为进一步推进我校整本书阅读教学步伐，整体提升语文教学水平，我校联合重庆市树人教育研究院，开展了本次基于思辨读写的整本书阅读教学研讨活动。
本次活动，老师们首先一起观摩了来自今年第一届全国整本书思辨读写研讨会的的优秀课例——《水浒传》议题思辨课。本课执教教师借“《水浒传》是一部写什么的小说”这个问题来调动学生的积极性，并借此掌握学生对《水浒传》的了解。接着顺着学生的思路，用学生在阅读与预习中的问题来串连本节课，从而加深学生对《水浒传》整本书的理解。老师先抛出问题“梁山众将是否个个都是英雄”，学生各抒己见，谈到自己对108位水浒英雄的看法。老师同时展示了部分学生对林冲的人物评价，从而引出这节课的中心议题“林冲到底是不是英雄”。同学们就此问题提出了自己的见解——林冲的不反抗，不是懦弱的表现，而是懂得“隐忍”。老师趁机提出“隐忍”的概念，并将与“大丈夫”联系起来，借金圣叹对林冲的评价表达对林冲的高度认同。然后由学生的问题来导入“风雪山神庙”的故事情节，带领学生感知林冲这一人物的前后变化。最后提出问题——“林冲这样的英雄为何会被逼上梁山”。再由学生所讲的“高太尉”这一人物，来揭示《水浒传》本书的主题：社会的黑暗，官场的腐败。本课紧密围绕议题展开，由点连线再铺面，学生在教师的引领启发下实现阅读的思辨提升。
接下来，由重庆树人教育研究院谢凯主任为老师们带来了关于“如何有效开展整本书阅读教学”的主题讲座。讲座伊始，谢凯主任分析了学生当前名著阅读的现状，点明了一线教师在名著整本书阅读课堂上所存在的问题。接着，他从“课程背景、阅读策略、教学实施、评价体系”四个方面来解决当前整本书阅读教学中所存在的问题。在课程背景中，谢凯主任从《语文课程标准》和中考名著测评出发，充分肯定了整本书阅读的重要性。接着他以《朝花夕拾》整本书阅读为模板，提出了相关的阅读策略的五步骤——原生态阅读、总体梳理、议题探究、母题阐述、检测与阐述。然后，他以《水浒传》为例，详细地讲述了整本书教学实施的过程——以母题确定名著核心价值、围绕母题确定结构化议题、基于问题解决的思辨读写。最后，谢凯主任明确点出评价体系的重要性，实现整本书阅读的阶段性变化——读完、读懂、读对、读出新意。
研讨活动的最后，饶婷校长对本次活动进行总结。她首先高度肯定了整本书阅读的重要性，明确表达了本次活动对未来语文阅读教学的意义和价值。同时，她对国学部的老师们提出了殷切的期盼，希望老师们在未来的教学中要立足于《语文课程标准》，变革传统的名著阅读课堂，大力推行名著整本书阅读，要顺应时代的发展，善于抓住时机，勇于开拓创新，借助对整本书阅读教学的研讨将语文教学再次推向一个高度。
赵雅馨
两年前我初次接触“整本书阅读”这一概念。提倡整本书阅读，是因为现在的学生读书少，很少读完整的书，而网上阅读也多是碎片化。这不仅是学生的问题，教师同样面临这种困境。 这两年我也做过许多整本书阅读教学尝试，始终都觉是“大珠小珠落玉盘”，没有回响，对解决学生有深度、多维度、全面阅读的问题依然缺乏长效的帮助。通过学习谢老师的讲座，我对于整本书阅读教学有了更全面系统的了解，也获得了更多可操作执行的方法指导。 整本书阅读必定是名著阅读教学的方向和趋势，十分感谢专家为我们提供一套层层递进的方案，但如何落实到更为贴近学生的日常教学中，如何真正对学生起到帮助，还需要我们教师多学习，多思考，多实践。 整本书阅读能帮学生整体理解、吸收和消化经典作品中的精神和文化营养，克服阅读过于机械化、碎片化、浅表化的弊端，“读整本书”对于提升学生语文素养的意义重大。但是整本书因为其体量大、阅读时间长，学生容易产生阅读疲倦，究竟如何推进整本书阅读仍是教学中亟待解决的难题。关于推进整本书阅读，谢凯老师做了有效地探索，此次研讨会为我们指明了今后开展整本书阅读的方向。 在研讨之初，我们观摩了郑洋老师《水浒传》整本书阅读议题思辨课，郑老师以“林冲是不是英雄？”这直击灵魂的一问作为本课的思辨主议题。课堂上学生们对于作品真切的感受以及独到的见解，展示了很强的阅读水准和思辨能力，这是非常令我惊奇且难忘的。 为了更便于老师们有效推进整本书阅读，谢凯老师搭建了一个阅读支架，即读之前—读下去—读进去—读出来。谢老师强调整本书思辨阅读的前提一定是要将“原生态阅读”做细、做好、做真。先学后教、以学定教，才能做到贴着文本内容教、贴着学生的感受教。整本书阅读也是如此，一定要基于学生最真实的初学感受和发现，提出对于文本最本真的质疑，才更有利于开展下一步学生全体参与的思辨研讨和深度学习。基于此，面对孩子们深浅不一的阅读状况，如何能够让全体同学参与到课堂之中来畅所欲言，形成课堂上的深度思辨和研讨，老师选择一个合适的切入点，以点带面地开展整本书阅读就显得尤为重要。 闻道明心，这次教研学习更新了我的教育观念、知识结构与思维方式，这将成为我在今后为之努力的重要方向。 “眼界决定境界，态度决定高度，思路决定出路，实力决定魅力。”感恩我们学校特邀树人教育研究院的整本书阅读课程研发负责人谢凯主任给了我们带来一场关于“如何有效开展整本书阅读教学”的专题讲座。通过这次学习，不仅增强了教育的使命和责任感，更深的领悟了一-些有助于语文教育教学的方法与技巧。培训虽短，但让我在语文教育教学理论与语文整本书阅读教学实践方面又增加了许多有益的知识，理论水平也得到了一定的提升。 谢主任从课程背景、阅读策略、教学实施以及评价体系四个方面来阐述如何有效开展整本书阅读教学，他的讲座深入浅出，既有理论高度，又有实践指导意义。这次最让我感动的是谢主任始终站在语文学科这一立场上，以《朝花夕拾》及《水浒传》为例，首先明确了单篇阅读与整本书阅读的区别，如何“读进去与读出来”；针对我们目前的现实情况，围绕着“为何教、教什么以及如何教”，指导我们如何去实施课堂的教学。尤其印象深刻的是还总结归纳出整本书思辨读写的五大课型，可操作性非常强，这对我们一线语文老师而言，意义非凡。 虽然教学有法，但教无定法。作为教师，实践经验是财富，同时也是羁绊，这点我深有感触，因为我们太多教师因为过多的实践经验而排斥对新知识的接受，虽然能一时地掩盖新知识的不足，但久而久之势必造成教师知识的缺乏!这场讲座，使我体会到，勇敢的走出自己的舒适区，凭着信念和追求抵达自己的教育彼岸，我相信一步一步来，步步都会有风景、步步都会是享受、步步都会有发展。 周林
陈敏敏
